{"id":21,"date":"2013-03-15T05:30:56","date_gmt":"2013-03-15T04:30:56","guid":{"rendered":"http:\/\/06s01.schulemachtspass.de\/?page_id=21"},"modified":"2025-09-13T05:40:21","modified_gmt":"2025-09-13T04:40:21","slug":"schulanfangsphase","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/pestalozzi-schule-berlin.de\/?page_id=21","title":{"rendered":"Schulanfangsphase (SAPH)"},"content":{"rendered":"\n

Im Grundschulteil der Pestalozzi-Schule wird das Lernen in der Schulanfangsphase jahrgangs\u00fcbergreifend organisiert und erfolgreich umgesetzt. Dadurch kn\u00fcpfen unsere Sch\u00fcler*innen an ihre altersgemischten Gruppenerfahrungen in der Kita und in ihrem sozialen Umfeld an. <\/p>\n\n\n\n

Die neu eingeschulten Erstkl\u00e4ssler*innen erhalten vom ersten Schultag an ein Patenkind der 2. Jahrgangsstufe zur Seite gestellt. So k\u00f6nnen sich die Schulanf\u00e4nger*innen leichter in das Schulleben einfinden. Dieser wesentliche Aspekt wird durch einen weiteren entscheidenden Vorteil des jahrgangs\u00fcbergreifenden Lernens erg\u00e4nzt: Die jahrgangs\u00e4lteren Mitsch\u00fcler*innen k\u00f6nnen bereits grundlegendende Organisations- und Arbeitsformen aufzeigen und in den Unterricht einbinden. Helfen und Hilfe geben, Anleiten und Anregen sind neben den vielf\u00e4ltigen sozialen Erfahrungsm\u00f6glichkeiten in einer jahrgangs\u00fcbergreifenden Lerngruppe wesentliche Elemente des Lerngeschehens. Die Kooperationsf\u00e4higkeit sowie die Selbst- und Sozialkompetenz unserer Sch\u00fcler*innen wird gezielt gef\u00f6rdert. Dabei ist von gro\u00dfer Bedeutung, dass jedes Kind innerhalb der Schulanfangsphase verschiedene Rollen und Positionen erfahren kann. Die Erstkl\u00e4ssler*innen werden in der jahrgangs\u00fcbergreifenden Lerngruppe im zweiten oder dritten Schulbesuchsjahr die Erfahreneren und k\u00f6nnen dann mit gro\u00dfer Freude ihre Patenrolle gestalten.<\/p>\n\n\n\n

Organisation<\/h2>\n\n\n\n

Der einz\u00fcgige Grundschulzweig der Pestalozzi-Schule ist seit seiner Gr\u00fcndung 1995 integrativ ausgerichtet. In den zwei Lerngruppen der Schulanfangsphase lernen jeweils 20 Kinder gemeinsam und jahrgangs\u00fcbergreifend, davon bis zu 5 Kinder pro Klasse mit einem festgestellten sonderp\u00e4dagogischen F\u00f6rderbedarf. Jede Lerngruppe setzt sich in etwa zur H\u00e4lfte aus Kindern der 1. und 2. Jahrgangsstufe zusammen. Entsprechend des Berliner Schulgesetzes k\u00f6nnen Sch\u00fcler*innen bei einem entsprechenden F\u00f6rderbedarf ein 3. Schulbesuchsjahr in der Schulanfangsphase verbleiben, sodass auch 1 bis 2 Kinder im 3. Schulbesuchsjahr zu den Lerngruppen der Schulanfangsphase in der Pestalozzi-Schule z\u00e4hlen k\u00f6nnen.<\/p>\n\n\n\n

Die beiden Lerngruppen unserer Schulanfangsphase – 1\/2 a und 1\/2 b – werden von jeweils einem festen Lehrerinnen-Erzieherinnen-Team unterrichtet. Die sonderp\u00e4dagogischen Integrationsstunden und die Erzieher*innenstunden sind so auf den Stundenplan verteilt, dass ein Gro\u00dfteil der Unterrichtsstunden durch 2 P\u00e4dagog*innen geplant und unterrichtet wird.<\/p>\n\n\n\n

Unterst\u00fctzend wird bei Bedarf die Schulstation in die p\u00e4dagogische Arbeit der jahrgangs\u00fcbergreifenden Schulanfangsphase eingebunden. Neben den klasseninternen Absprachen der P\u00e4dagog*innen finden regelm\u00e4\u00dfige gemeinsame Teambesprechungen statt. Eine kollegiale F\u00f6rderplanung f\u00fcr Kinder mit einem sonderp\u00e4dagogischen F\u00f6rderbedarf ist fester Bestandteil der Teamarbeit.<\/p>\n\n\n\n

Lernen und F\u00f6rdern<\/h2>\n\n\n\n

Eine kontinuierliche Erfassung des Lernstands jedes einzelnen Kindes in der Schulanfangsphase ist die Grundlage f\u00fcr die Erstellung der individuellen Lernangebote und Lernziele. Dabei steht eine prozessorientierte Sichtweise des Lernens im Vordergrund, die \u00fcber die Erfassung der Lernausgangslage (LauBe) in den ersten Wochen der Schulanfangsphase hinausgeht. Der Lernstand wird unter anderem \u00fcber folgende Verfahren erfasst: HSP 1-2, Stolperw\u00f6rter-Lesetest sowie unterrichtsimmanent mit den entsprechenden Lehrwerken des Unterrichtsfaches. Dabei sind die gemeinsamen Teamabsprachen und F\u00f6rderpl\u00e4ne, die kollegiale Unterrichtsplanung sowie die enge Zusammenarbeit zwischen Lehrer*innen und Erzieher*innen ein wesentlicher Baustein f\u00fcr die erfolgreiche Umsetzung der Lernstandserfassung in Lernziele, differenzierte Unterrichtsaufgaben und Lernanforderungen.<\/p>\n\n\n\n

Konzeptschrift SAPH<\/h2>\n\n\n

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