{"id":26,"date":"2013-03-15T05:31:30","date_gmt":"2013-03-15T04:31:30","guid":{"rendered":"http:\/\/06s01.schulemachtspass.de\/?page_id=26"},"modified":"2025-09-13T05:27:29","modified_gmt":"2025-09-13T04:27:29","slug":"klassen-3-bis-6","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/pestalozzi-schule-berlin.de\/?page_id=26","title":{"rendered":"Unterstufe Klassen 3 bis 6"},"content":{"rendered":"<h3><strong>Leitsatz:<\/strong><\/h3>\n<p><strong>\u201eIn der Unterstufe des F\u00f6rderzentrums Pestalozzi-Schule finden Sch\u00fcler*innen mit diagnostizierter Lernbehinderung ab Klassenstufe 3 Aufnahme. Sie werden mit ihren pers\u00f6nlichen St\u00e4rken und Schw\u00e4chen angenommen und im Rahmen ihrer individuellen Voraussetzungen in kleinen Lerngruppen intensiv gef\u00f6rdert.\u201c<\/strong><\/p>\n<p>Sch\u00fcler*innen mit sonderp\u00e4dagogischem F\u00f6rderbedarf im Schwerpunkt Lernen k\u00f6nnen im Anschluss an die Schulanfangsphase in die dritte Klasse des F\u00f6rderzentrums Pestalozzi-Schule aufgenommen werden. Sie erhalten eine besonders intensive, sonderp\u00e4dagogische Betreuung in kleinen Lerngruppen. Dabei stehen die individuellen Voraussetzungen und M\u00f6glichkeiten des einzelnen Sch\u00fclers im Mittelpunkt der p\u00e4dagogischen Arbeit. Ausgehend von pers\u00f6nlichen St\u00e4rken und Schw\u00e4chen wird ein individuelles F\u00f6rderkonzept jeden\/jede Sch\u00fcler*in erstellt, welches im Klassenverband umgesetzt wird. Rhythmisierung und \u00d6ffnung des Unterrichts bilden die Basis f\u00fcr differenzierende Arbeitsstrukturen. Ein enger personaler Bezug zwischen Lernenden, Lehrenden und Eltern\/Erzieher*innen sind wesentliche Voraussetzungen einer vertrauensvollen Zusammenarbeit. Eine enge Vernetzung mit den Erzieher*innen aus dem Hortbereich und den Mitarbeiter*innen der Schulstation\/Schulsozialarbeit wird angestrebt, um besonders in Erziehungsfragen \u00fcber den Unterricht hinaus zu kooperieren.<\/p>\n<p>Als F\u00f6rderschwerpunkte kommen in Betracht:<\/p>\n<ul>\n<li>Grob- und Feinmotorik<\/li>\n<li>Wahrnehmungsf\u00e4higkeit und Differenzierungsleistungen<\/li>\n<li>Aufmerksamkeit und Konzentration<\/li>\n<li>Kommunikationsf\u00e4higkeit und sprachliches Handeln<\/li>\n<li>Selbstbewusstsein, Selbstwertgef\u00fchl und realistische Selbsteinsch\u00e4tzung<\/li>\n<li>Soziales Handeln<\/li>\n<li>Motivation und Lernfreude<\/li>\n<li>Entwicklung eigener Lernstrategien<\/li>\n<li>Entwicklung von Verantwortung f\u00fcr den eigenen Lernprozess<\/li>\n<\/ul>\n<p>Die F\u00f6rderung findet unterrichtsimmanent unter Ber\u00fccksichtigung ganzheitlicher F\u00f6rderans\u00e4tze statt. Die Prinzipien der Handlungs- und Bewegungsorientierung stehen im Vordergrund.<\/p>\n<p>Der Unterricht ist so angelegt, dass er die Handlungsf\u00e4higkeit der Sch\u00fcler*innen im Alltag unterst\u00fctzt, eine zunehmende Verselbst\u00e4ndigung erm\u00f6glicht und lebenspraktische Aspekte einbezieht. Die Arbeit an au\u00dferschulischen Lernorten und eine verst\u00e4rkte Projektorientierung sind in diesem Sinne erw\u00fcnscht.<\/p>\n<p>Der Unterricht findet in einem Lernumfeld statt, das den besonderen Bed\u00fcrfnissen lernbehinderter Sch\u00fcler*innen gerecht wird. Die Klassenr\u00e4ume sind entsprechend gestaltetet und ausgestattet. Sie laden zu entdeckendem Lernen ein und bieten gleichzeitig Orientierung im Lernprozess. Durch die Rhythmisierung des Unterrichtsvormittags findet der Unterricht in einer entspannten Lernatmosph\u00e4re statt, in der Arbeitsphasen und Pausenzeiten nach den Bed\u00fcrfnissen der Gruppe geregelt werden k\u00f6nnen.<\/p>\n<p>Das schulische Lernen wird von einer st\u00e4ndigen Lernprozessbeobachtung begleitet, die es erm\u00f6glicht, den individuellen Lernstand der Sch\u00fcler*innen zu erheben und diesen zur Grundlage der weiteren F\u00f6rderplanung zu machen. Im Lehrerteam werden regelm\u00e4\u00dfig F\u00f6rderpl\u00e4ne erstellt und ihre Realisierung beraten. Die Umsetzung und der Erfolg der geplanten F\u00f6rderschritte werden regelm\u00e4\u00dfig \u00fcberpr\u00fcft.<\/p>\n<p>Vernetzungsm\u00f6glichkeiten innerhalb des F\u00f6rderzentrums werden genutzt. Sie sind sowohl als klassen\u00fcbergreifende Modelle als auch zwischen dem Grund- und Sonderschulzweig des F\u00f6rderzentrums m\u00f6glich. Besonders geeignet sind hierf\u00fcr gemeinsame Projekte.<\/p>\n<p>Eine Aufnahme von Sch\u00fcler*innen mit den F\u00f6rderschwerpunkten \u201eGeistige Entwicklung\u201c sowie \u201eemotional-soziale Entwicklung\u201c ist nach R\u00fccksprache mit dem unterrichtenden Lehrerteam m\u00f6glich. Sie kommt in Betracht, sofern der allgemeine Lernprozess und der soziale Frieden innerhalb der Lerngruppe nicht gef\u00e4hrdet werden. Damit \u00fcberpr\u00fcft werden kann, ob eine Aufnahme tats\u00e4chlich sinnvoll ist, werden angemessene Probezeiten vereinbart, die in ein abschlie\u00dfendes Beratungsgespr\u00e4ch m\u00fcnden.<\/p>\n<h3>Intentionen und Ziele f\u00fcr die Arbeit in den Klassen 3-6:<\/h3>\n<ul>\n<li>Aufbau motorischer und sensorischer Voraussetzungen f\u00fcr schulisches Lernen<\/li>\n<li>Aufbau emotional-sozialer Kompetenzen<\/li>\n<li>Aufbau kommunikativer und sprachlicher Kompetenzen<\/li>\n<li>Aufbau von Lernfreude und Motivation gegen\u00fcber schulischen Inhalten<\/li>\n<li>Grundlagenf\u00f6rderung im Bereich des Schriftspracherwerbs<\/li>\n<li>Grundlagenf\u00f6rderung im Mengenverst\u00e4ndnis und elementaren Rechen-fertigkeiten<\/li>\n<li>Aufbau von Umweltverst\u00e4ndnis und Alltagskompetenzen<\/li>\n<li>Entwicklung von Selbst\u00e4ndigkeit und eigenen Lernstrategien<\/li>\n<\/ul>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Leitsatz: \u201eIn der Unterstufe des F\u00f6rderzentrums Pestalozzi-Schule finden Sch\u00fcler*innen mit diagnostizierter Lernbehinderung ab Klassenstufe 3 Aufnahme. 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